在教育的广阔天地里，每一位教师的成长之路都充满了探索与自我超越。近日，一篇来自一线语文教师叶静的心路历程，在教育界引发了共鸣。
叶静，一位年近不惑的语文教师，在山东省临沂市临沂商城实验学校默默耕耘多年。她回首自己的教学旅程，深感语文教师的成长是与时光共舞的旅程，而阅读，则是这条路上不可或缺的伴侣。
刚踏上讲台时，叶静全身心投入到教学工作中，却忽略了阅读的重要性。她以为勤抄教参、多考试、多批改就是教学的全部，却未曾意识到，这样的重复劳动让她的教学陷入了苍白的循环。
转折点出现在一堂公开课上。2013年，叶静在安徽省亳州市的语文教学观摩会上执教汪曾祺的散文《胡同文化》。她按照教参的理解，将文章解读为对胡同文化的批判与否定，课堂反响热烈。然而，课后偶然读到史绍典先生对同一篇文章的不同解读，让她猛然惊醒：原来，汪曾祺对胡同文化更多的是一种依恋与怀念。这一刻，叶静深刻意识到，自己的教学孱弱源于阅读的苍白。
从那以后，叶静的书架上开始堆满了各类书籍。从余华的《活着》到木心的《文学回忆录》，从《论语》到唐诗宋词，她的阅读范围越来越广，思想也越来越深邃。她发现，当自己沉浸在书海中时，教学也变得灵动起来。她能够引导学生从“记”字切入《孔乙己》，探讨看客的冷漠；能够从“小楼一夜听春雨”中，与学生一起聆听陆游的国之爱。
叶静的课堂因此变得生动有趣，学生们在她的引导下，不仅学会了知识，更学会了思考。他们开始用《寻梦环游记》中的万寿菊桥连接费孝通的《乡土中国》，用跨界的视角审视世界。这一切，都源于叶静对阅读的热爱与坚持。
叶静的故事，在教育界引起了广泛讨论。许多教师开始反思自己的阅读习惯，意识到阅读对于教师成长的重要性。正如奥地利作家茨威格所说：“一个人生命中最大的幸运，莫过于他在年富力强的时候发现了自己的使命。”叶静在教育的道路上，找到了属于自己的使命——那就是通过阅读，不断提升自己，照亮学生的心灵。
如今，叶静已经成为学校里备受尊敬的教师。她的故事，激励着更多的教育工作者，用阅读点亮教育的灯塔，照亮学生的未来。
