在浙江省武义县桐琴镇中心小学，科学实验正以一种全新的方式展开，学生们成为了实验室真正的主人。学校创新推出的“一平方米”实验室概念，让学生在各个角落都能体验到科学的魅力。
在这张照片中，学生们正自己动手安装酒精蒸馏装置，专注而认真。这样的场景，在桐琴镇中心小学已屡见不鲜。学校致力于在班级、校园、家庭和社区打造多个“一平方米”微型实验空间，旨在全方位提升学生的科学探究能力。
另一张照片记录了学生们探究蛇摆振动规律的瞬间，他们的脸上洋溢着探索未知的喜悦。这些“一平方米”实验室，不仅激发了学生们对科学的兴趣，更培养了他们的科学思维和创新能力。
桐琴镇中心小学以“趣·思·创”为导向，构建了集兴趣激发、思维引导和创新实践于一体的实验场体系。学校通过多样化的学习方式，让学生在主动参与、动手动脑的过程中，经历科学探究的全过程。这一体系不仅注重学生的兴趣培养，更强调科学思维和创新能力的提升。
在班级，学校设立了“童趣”实验场，通过一系列活动捕捉学生的有价值提问，并利用人工智能问答系统帮助学生解答疑问。在学校科创中心，学生们可以操作实验器材，开展自主探究，形成实验报告。学校还在农场、花坛等处开辟了生态实验场，供学生进行生态实验。
在家庭，学校设计了生活化项目小实验，如“爬升”的水、自动绽开的“花”等，鼓励学生在家中进行实验创新。学校还收集了成功率高、材料准备与实验步骤翔实的家庭实验，制作成实验手册，为家庭实验提供源源不断的思路与动力。
在社区，学校借助周边智能高新企业、科研机构和社区的力量，建立了特色实验站，如智能家居实验室、蜜梨主题劳动实验室等。学生们通过这些实验站，不仅感受到了工业科技的快速变革，还提升了合作能力与社会责任感。
为确保实验场的正常运作与联结，学校充分挖掘校内特长教师、校外企业专业技术人员和家长资源，聘请他们作为学生实验指导老师。同时，学校还建立了学生科学素养评价体系，从科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个维度对学生进行全面评价。
桐琴镇中心小学的“一平方米”微型实验空间与实验场体系的开辟与建设，不仅让学生们在参与科研的过程中爱上了实验和科学，更为中小学科学教育多场域实验场建设积累了宝贵经验。
