体系思维引领现代学校治理新篇章
在教育改革不断深化的背景下，学校正经历从传统管理模式向现代治理体系的深刻转变。安徽省亳州市第三中学副校长徐武力，以其丰富的教育管理经验，深刻阐述了体系思维下的现代学校治理之道，为教育现代化转型提供了宝贵启示。
徐武力指出，面对课程改革、技术革新以及家校诉求的多元化，传统管理模式已难以适应现代教育的发展需求。它如同用补丁修补裂痕的陶器，难以抵御系统性风险的冲击。而体系思维下的现代学校治理，则是以整体观重构教育生态，将碎片化的管理转变为链条式的协同，让经验升华为可复制的模型，从而在混沌中建立起新的秩序。
传统管理与现代治理的区别在于，前者以行政管控为核心，注重自上而下的指令传达，管理主体单一，权力运行呈线性流动，管理逻辑以控制执行为主导。而后者则强调多元主体的协同参与，追求共同价值引领下的学校发展，权力运行多向互动，管理逻辑注重协同与发展。
现代治理的意义在于，它打破了封闭的管理格局，以开放、协同的姿态回应时代对人才培养的多元需求。通过多元主体的参与，教育更加贴近社会实际，培养了学生的沟通能力、协作精神和创新能力。同时，现代治理也赋予了教师和学生更多的参与权和话语权，激发了教学创新的活力，提升了学生的自我管理能力和民主意识。
为了实现现代治理的目标，徐武力提出了以下路径：
首先，构建多元治理主体体系。明确学校管理者、教师、学生、家长以及社区代表的治理权责，并制定权责清单。设立“多元治理议事会”，定期召开会议，讨论学校发展规划和重大事项。同时，搭建线上治理平台，方便各方随时表达诉求和提交建议。
其次，完善现代治理制度体系。以教育法律法规为基础，制定学校章程，明确学校性质、办学宗旨和治理结构等核心内容。梳理现有管理制度，打破部门壁垒，构建制度协同体系。鼓励基层创新，设立治理制度创新试点项目，激发制度创新活力。
再次，强化治理能力建设。实施学校管理者治理研修计划，提升管理者的战略规划、协同组织和民主决策能力。开设教师治理素养课程，增强教师的参与治理意识与能力。开展教师治理实践行动，引导教师从教学执行者转变为治理参与者。
打造协同治理文化生态。提炼现代治理文化的核心理念，融入校园文化建设。树立治理文化榜样，传递积极参与、协同治理的文化价值。建立治理主体沟通沙龙，增进彼此了解，消除沟通壁垒。完善治理信息公开与反馈机制，以信息透明保障信任。
最后，推进治理评价与改进。建立学校现代治理评价指标体系，涵盖治理主体参与度、制度执行有效性等维度。实施多元主体评价，打破单一评价的局限。建立治理评价结果分析-改进闭环，对评价数据进行深入分析，查找治理短板，并制定针对性改进方案。
