基础教育教研写作现状引发反思：务实之风亟待回归
在基础教育领域，一股对教研写作现状的深刻反思正在悄然兴起。众多教育工作者指出，当前不少期刊、课题报告及公众号文章充斥着“高大上”却脱离实际的辞藻，如“核心素养”、“数字化转型”等，这些看似前沿的术语背后，往往缺乏针对基础教育实际问题的有效解决方案。
刘伟，一位来自山东鱼台的教育工作者，在其原创文章中尖锐地批评了这种“走偏”的教研写作。他指出，许多文章理论堆砌、语句偏激，不仅无助于解决实际问题，反而让一线教师感到疲惫与茫然。这些文章往往面面俱到，却回避了最关键的问题：如何具体实施？遇到困难怎么办？
教研写作的走偏现象具体表现为：一是脱离真实场景，如提倡“开发乡土课程”，却忽视了农村教师繁重的行政任务；二是忽视结构性矛盾，如城乡教育差距，转而要求教师“自我赋能”，实则转嫁了责任；三是形式大于内容，追求理论高度却忽视实际操作；四是成为政策复读机，简单换汤不换药；五是受“课题GDP”驱动，速成研究泛滥；六是结论偏激雷人，为吸引眼球而语出惊人；七是滥用学术黑话，让一线教师难以理解。
这种走偏的教研写作背后，折射出基础教育系统的浮躁与迎合风气。面对宏观引领，人们热衷于写大题材，跟风热门话题，如人工智能在教育中的应用，却往往缺乏深入研究和实际操作的能力。把简单问题复杂化、把常识包装成创新、回避真问题制造假繁荣、轻视实际问题小问题等现象也屡见不鲜。
针对这些问题，教育工作者提出了务实的教研写作建议。首先，应回归常识，扎实做好基本功，如确保教师安心备课、学生饮食健康、乡村学校师资稳定等。其次，要研究真实问题，直面家校矛盾、教师安全、教育公平等关键点，提出具体可行的解决方案。再者，要说人话，用接地气的方式呈现研究成果，避免玄妙离奇的语句。最后，要关注细枝末梢，从教育教学过程中的细节入手，如与学生相处、组织引领学生、提高学习兴趣等，这些微观细节的优化往往能直接影响教学质量。
教研写作的本意是为了改进实践，而非生产空洞的“课题GDP”。教育工作者应戒躁踏实，少迎合多务实，少点套路多点真诚，少造新词多干实事。只有逐步转向实际问题、小问题的研究，提供高质量有价值的方案与举措，并付诸实践，才能真正推动基础教育的进步与发展。因为，教育，终究是做出来的，而非写出来的。
