近期，一起校园内的孤立事件因教师的严厉处罚措施而掀起广泛讨论。在流传的视频中，一位教师严厉宣布，对实施孤立行为的学生将采取停课处罚，并警告班级：“在我的班级，再出现这样的情况，后果自负！”此视频迅速在网络上引发热议。
孤立，这种精神层面的校园霸凌，其伤害往往更为隐蔽且持久。长期被孤立的学生容易陷入自卑与焦虑，这些心理创伤甚至可能伴随其进入成年。不同于肢体冲突，孤立行为常被忽视，但实际上它对青少年的心理健康构成了严重威胁。此次事件中，教师的迅速介入显示了对校园“软暴力”问题的深刻认识，意在保护受害者，并向全班明确传达了不容忍任何形式欺凌的信息。
然而，以停课作为处罚手段的做法也引发了诸多争议。根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，停课属于较为严厉的惩戒，适用于严重不良行为。孤立行为的情况复杂多样，从个别学生的轻微言语不当到有组织的长期排挤，一概而论地停课处理，被认为可能过度惩戒，甚至激化矛盾。教育专家指出，单纯依靠强硬手段无法从根本上解决问题，反而可能掩盖更深层次的社交与心理问题。
教育的本质在于培养人，而非单纯的约束。对于孤立他人的学生，深入了解其背后的心理因素至关重要。教师需通过个别谈话、组织主题班会、开展团队协作活动等方式，引导学生学会包容与尊重，增强班级凝聚力，改善班级氛围。这些措施旨在通过积极的教育引导，帮助学生建立健康的人际关系。
校园内不当行为的处理，不仅考验着教育者的智慧，更引发了对教育目标的深思。是应凭借强硬手段迅速恢复秩序，还是应帮助学生明辨是非、实现内心成长？实践证明，治理校园“冷暴力”需采取多元策略。一方面，应依据规则严肃处理严重欺凌行为，维护校园秩序；另一方面，应通过心理辅导、家校合作等手段，引导学生建立积极的人际关系，实现健康成长。
家长和社会普遍支持教师对校园行为的严格管理，但反对将“严管”变为简单粗暴的“懒管”。他们期待有效的惩戒与教育引导相结合，让惩戒成为教育的工具，而非单纯的惩罚。这要求教育者在实施惩戒时，需精准判断行为性质，合理选择惩戒方式，同时注重与学生的沟通，引导他们认识到错误并学会改正。
校园内的教育命题复杂多变，需要教育者以智慧、耐心与温度去应对。只有将规则的刚性与教育的柔性相结合，才能让校园成为培育尊重与包容的沃土，让每个孩子都能在健康的环境中成长，学会理解他人、传递温暖。这，才是解决校园霸凌问题的根本之道。
