近日，随着高考的落幕，全国各地的高中校园迅速进入了另一种考试模式——学业水平考试（学考）。
今年的学考对于众多高二学生来说，是他们学业生涯中的重要一环。不同于高考的紧张氛围，学考首日，学生们在上午完成了语文和物理两科的考试，下午则迎来了英语科目的挑战。然而，在这场看似平常的考试中，却隐藏着一些值得深思的教育现象。
作为流动监考的一员，笔者亲眼目睹了考场上的这一幕：在物理考试中，尽管该科目被认为是高中阶段最难学的科目之一，但限定60分钟的考试时间内，不少学生在仅仅15分钟后便完成了试卷。然而，由于规定不允许提前交卷，他们只能在考场上静坐或小憩，四分之三的时间几乎被浪费。这一现象不仅发生在物理考场，下午的英语考试也同样如此。90分钟的考试，半小时内已有大片学生完成试卷并陷入沉睡，至少三分之二的时间被虚度。
尤其令人费解的是，英语考试中竟然没有听力部分。这不禁让人质疑：在全球化日益加深的今天，英语听力作为交流的基本能力之一，为何会被忽视？有观点认为，这可能是教育决策中的外行领导内行现象所致。然而，无论原因如何，这一决策显然与语言学习的基本训练要求相悖。
针对学考中存在的问题，笔者不禁要问：学考制度的初衷究竟是什么？是为了保护学生考出好成绩，还是为了限制学生自由、训练规则意识？近年来学考开始统计平均分和及格率，这一变化是否意味着教育评价体系的某种转向？然而，如果一堂考试大部分时间都被浪费，这样的教育训练又有何意义？
面对这些问题，笔者呼吁命题专家和教育行政领导能够深入一线基层进行调研，了解真实的教学情况和学生的学习需求。在保持原题量不变的前提下，适当调整考试时间，避免学生长时间静坐或睡觉。同时，对于英语等科目的考试内容，也应更加贴近实际交流需求，重视听力的考察。
“浪费别人的时间等于谋财害命”，这是鲁迅先生曾经说过的名言。在学考这一看似平常的考试中，同样值得我们深思。如果每一堂考试都浪费学生大量时间，那么当这些时间乘以参考学生总人数时，将会是一个惊人的数字。这不仅是对学生时间的极大浪费，更是对教育资源的极大不敬。
因此，我们期待教育部门和学校能够正视学考中存在的问题，积极寻求改进之道，让每一次考试都能真正发挥出其应有的价值和意义。
